Edouard Claparede

EDOUARD CLAPAREDE (GINEBRA 1873-1940)

En el siguiente escrito que se presenta a continuación hablare Edouard Claparede (1873-19490 Ginebra) Psicólogo y pedagogo suizo, fundó el Instituto J. J. Rousseau, hoy Instituto de Ciencias de la Educación.

ÍNDICE

v  Introducción

v  Desarrollo ( escrito o evidencias)

v  Conclusión

INTRODUCCIÓN

Durante su vida, Édouard Claparède estudió mucho en diversos cursos de ciencia, medicina y psicología en distintos países tales como Suiza, Francia y Alemania, donde se especializó en diversas áreas de la psicología, haciendo énfasis en la psicología infantil, la enseñanza y la memoria. Durante un tiempo, probablemente en Alemania o en su Suiza natal, estudió junto con otro famoso psicólogo suizo

DESARROLLO

Realizó un experimento muy famoso, con el cual comprobó que el recuerdo de un evento doloroso puede retenerse en el caso de que se pierda la memoria reciente. Su experimento tuvo como sujeto de prueba a una mujer que sufría de una forma de amnesia. Podía rememorar todos sus viejos recuerdos y conservaba sus habilidades básicas de razonamiento, pero no recordaba el pasado reciente. Claparède la saludaba todos los días, pero ella no lograba recordar ni siquiera su cara. Entonces, en una sesión del experimento, escondió un alfiler en su mano y se la extendió a la mujer, lastimándola con la punta del alfiler. Al día siguiente, la dama no lo reconoció. Pero cuando Claparède le extendió la mano para estrechársela, descubrió que ella dudaba, reconociendo una amenaza cuando su memoria seguía estando severamente dañada.²

Claparède defendía una educación activa de los niños, su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa, en la que primara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de un colegio a la medida del alumno. Para ello tomó las ideas y conceptos de la psicología para aplicarlas a la pedagogía; así, propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones.

Sin embargo, su obra práctica más trascendental fue la fundación en 1912 del Instituto J.J. Rousseau, organismo destinado a la formación de los educadores, o sea una escuela normal basada en el estudio de la psicología del niño y en la búsqueda de ideas educativas alternativas, para utilizar un lenguaje actual. Varios pedagogos y psicólogos que tuvieron un desarrollo sobresaliente trabajaron en el Instituto. Basta con citar a Jean Piaget y al teórico de la escuela activa: Adolphe Ferrière, para llegar a comprender el lugar que ocupó Édouard Claparède en el mundo de las nuevas teorías pedagógicas.

CONCLUSIÓN

Para terminar diremos que albergamos la esperanza de que la lectura de esta obra sea una motivación para allegarse los trabajos fundamentales de este psicopedagogo, hombre de su época, innovador, consecuente con ese pensamiento crítico cuya finalidad última es el mejoramiento de las condiciones de vida de los seres humanos a nivel individual y como integrante de un grupo social.

OVIDE DECROLY

Ovide Decroly, pedagogo y educador belga fundo en 1907 L´Ecole L´Ermitage en Bruselas, Decroly sostuvo con los niños de la escuelas ordinarias y delas instituciones especializadas, el método global de lectura y en la globalización de la enseñanza.

El génesis del proyecto decrolino se refleja en su itinerario intelectual y personal, Decroly además siempre mantuvo una fuerte inclinación por el arte, tal vez estas dos facetas de su personalidad fueron las que marcaron su pensamiento y su obra.

Retomó la convicción de que solo la  actividad científica rigurosa puede conducir a la solución de los problemas que se le presentan a la humanidad. Su propuesta contiene diversos elementos: un método de análisis, una ética y una filosofía fuertemente impregnada de cientificismo.

Se buscaba un mejor conocimiento del niño para poder elaborar así una concepción educativa que respetara tanto sus posibilidades mentales como sus necesidades efectivas y físicas.

Se esperaba agilizar la atención y la actividad de alumno por lo que la escuela tendría que adaptarse a el, había que coordinar el trabajo educativo a partir de los intereses de los escolares en lugar de preocuparse de los conocimiento a transmitir.

Se proponía cambiar la estructura de la escuela tradicional centrada en el maestro hacia una educación “paidocéntrica”, La educación debía respetar la originalidad del niño para poder lograr una mejor integración de las generaciones jóvenes al medio social, porque “un objetivo social no puede lograrse si no tomamos en cuenta las posibilidades de los individuos”.

Para lograr esto es necesario que la escuela sea una ciudad-jardín en miniatura en donde el niño puede encontrar el estímulo social que la vida en familia no le puede proporcionar.

Lo esencial en la educación del niño anormal es proporcionar las bases fundamentales que le permite adaptarse a circunstancias diversas a las que se enfrentará.

El autor maneja en su escrito que la escuela debe adaptarse al alumno y no el alumno a la escuela, en eso estoy de acuerdo que la escuela debe adaptarse a las necesidades que los alumnos presentan, porque no son las mismas maneras de enseñanzas que se utilizan  en una zona urbana a las de una zona rural, en la urbana hay un mayor avance tecnológico y por ellos los maestros atienden más esas necesidades  en cambio en   la zona rural los alumnos son de recursos escasos y los maestros debe atender esas necesidades y es aún  más difícil porque que hay pequeños que sufren enfermedades alimenticias y los profesores deben buscar una solución a esa problema, por eso mismo la escuela debe adaptar su forma de enseñanza a las necesidades que presente su alumnado.